研究科紹介

研究科長からのメッセージ

研究科の人材養成に関する目的

　国際言語文化研究科は、日本言語文化専攻および国際多元文化専攻、および高度専門職業人コースから成る。国際多元文化専攻には、メディアプロフェッショナルコースが設置されている。各専攻および各コースの人材養成に関する目的は、以下の通りである。
　日本言語文化専攻は、日本文化、日本語教育、日本語学の研鑽を基礎とし、実践的語学力を身につけ、国際的な広い視野と深い洞察力を備えた日本文化学の専門家及び指導的日本語教育者の養成を目指すものである。
　国際多元文化専攻は、既存のアカデミズムを横断する言語文化の諸問題と、世界の諸地域に新たに生成しつつある文化に関する研鑽を礎石とし、実践的語学力を身につけ、国際理解と国際協調に貢献しうる高度専門職業人と研究者の養成を目指すものである。
　メディアプロフェッショナルコースは、急速に変化する世界規模のマルチメディア環境における消費者あるいは生産者の観点から、批判的かつ創造的なメディア・文化研究を目指す。学際的、比較論的、歴史的なアプローチによる文化研究およびコンテンツ制作実習を通し、多様なメディアの社会的役割とそのコミュニケーションの性質を究明し、メディアの理解を専門的水準にまで高めると共に、情報発信の実践的技能を養う。
　高度専門職業人コースは、高度の専門的資質を有する職業人を養成するためのプログラムであり、異文化に精通し外国語に堪能であり、国際的視野にたって地域に貢献する人材を養成することを目指すものである。

教育研究の目的と入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）

　国際言語文化研究科の目的は、「国際言語文化学における学術の理論及び応用を教授研究し、その深奥を究め、高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培うことにより、文化の進展に寄与するとともに、国際言語文化学における学術の研究者、高度の専門技術者及び教授者を養成すること」（「名古屋大学大学院国際言語文化研究科規程」第2条）にある。
　国際言語文化研究科は、この目的を実現するための入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）として、国際言語文化に関する「基礎理解力」とともに「応用力」と「実践力」などの能力を評価する試験を行うことにより、入学者を選抜する。入学者選抜に関わる詳細は、年度毎に、博士前期課程及び博士後期課程の「国際言語文化研究科募集要項」において明らかにしている。

国際言語文化研究科の中期目標

国際言語文化研究科は平成16年度に「中期目標」として、次の４つのミッションを策定している。

国際言語文化学の分野で国内トップクラスの位置を獲得し、それを不動のものとするために研究推進戦略を立て、この分野における研究拠点を目指す。
現代の国際社会に有用な人材の育成において、地域社会、国際社会から高い評価を得るために、それにふさわしい教育プログラムを確立する。
日本言語文化研究者、日本語教育者、多元文化研究者などを育成することにより国際言語文化学の分野における国際的な学術連携の拠点とする。特に東アジアからの留学生の教育を充実することにより、国際交流を推進する。
国際言語文化研究科の保有する知的資産及び本研究科の産出する知的資源を広く社会に還元するとともに、地域社会、地域企業の保有する資産を本研究科の研究教育に有効に活用していく相互連携システムを構築する。

研究科の特色

　我が国の文化系大学院は、総じて西欧的学問の受容、あるいは理論の追求に重きを置き、実社会における理論の応用、あるいは実社会に役立つ実践的能力の開発を軽んじてきたきらいがある。文化系大学院が抱えるこのような弱点を克服するために、本研究科は理論と実践の両立を学是とし、以下に掲げる具体策を講じている。

外国人留学生の積極的受け入れ
外国人留学生に対する日本語表現演習（日本言語文化専攻）
日本語教育実習の重視（日本言語文化専攻）
実践的語学力養成のための表現演習（国際多元文化専攻）
外国語による修士論文（国際多元文化専攻）
翻訳・通訳技術演習（高度専門職業人コース）
マルチメディア技術演習（高度専門職業人コース）
学部３年次生に対する受験許可
帰国子女の積極的受け入れ
中等・高等学校教員の受け入れ
官公庁・企業派遣の研修員の受け入れ
昼夜開講制の実施
個人指導の徹底
在学１年での修士課程修了の認定
他研究科で取得した単位の認定
外国語能力達成基準と必読文献制度の導入
TA、RA制度の導入

研究科のパンフレット（平成１９年度版）（平成１８年度版｜日本語｜英語）

沿　革（一覧表）

　国際言語文化研究科では、平成１０年、２専攻からなる独立研究科として設立された。一つの専攻は日本言語文化専攻であり、もう一つは国際多元文化専攻である。前者は、「指導的な日本語教員および日本語教員の養成に携わる者を養成する」ことを目指して昭和６３年に設置された文学研究科日本言語文化専攻（独立専攻）を取り込んだもので、二つの基幹講座（日本言語文化学講座、日本語教育学講座）と三つの協力講座（比較日本言語文化学講座、応用言語学講座、現代日本語学講座）から構成された。そして後者は、高度な外国語能力と多元文化に関する素養を身に付けた国際人の養成を図ろうとする国際多元文化専攻で、二つの基幹講座（多元文化論講座、先端文化論講座）と三つの協力講座（現代アメリカ表現科学講座、現代東アジア表現科学講座、現代ヨーロッパ表現科学講座）から構成された。そして協力講座は、留学生センターを基盤にした現代日本語学講座を除いて、すべて言語文化部に基盤するものであった。
　こうして発足した国際言語文化研究科は、平成１５年に、言語文化部の廃止と並行する形で再編拡充が図られた。すなわち、従前の６協力講座のうち５講座が基幹講座化されるとともに、留学生センターを基盤にして日本語教育方法論講座（協力講座）が増設された。また、二つの専攻をまたぐ形で、教育組織としての高度専門職業人コースが設置された。さらに学内措置によりメディアプロフェッショナル論講座が国際多元文化専攻の中におかれることになったが、同講座は平成１７年４月より正式に基幹講座化された。そして同時に、現代アメリカ表現科学講座と現代東アジア表現科学講座と現代ヨーロッパ表現科学講座が、それぞれ南北アメリカ言語文化講座、東アジア言語文化講座、ヨーロッパ言語文化講座に名称変更された。
　平成１８年４月にメディアプロフェッショナル・コースを設置するとともに、メディアプロフェッショナル論講座においてコンテンツ制作等に関わるメディア専任教員３名の人事を進めた。平成１９年度においては、この３名の開講するメディア関係の授業科目を含めて、メディアプロフェッショナル・コースの一層の実質化を期待することができる。　

国際言語文化研究科長の挨拶

前野みち子

名古屋大学国際言語文化研究科へようこそ！

　学生の皆さんへ
　国際言語文化研究科は皆さんの若々しい創意と意欲を歓迎し、それが大きく発展していくことを期待しています。人文科学はいま、新しく生まれ変わることを要請されています。誰によって？　社会によって？　時代によって？　何よりも、現代のような混沌とした時代に生きる皆さんが人文科学をめざしているという事実そのものによってです。そしてそれは、人文科学そのものの希求していることでもあるのです。人文科学は「人間的であろうとする」欲求から生まれました。したがって、人文科学そのものの生命力、自己保存能力が、新陳代謝を欲しているのです。かつて、明治時代の旺盛な近代化精神が日本の人文科学の枠組みと各学問領域を区切る壁を築いたとすれば、現代の人文科学は、いま育ちつつある皆さんの新しいエネルギーによってその壁が取り壊され、新しい現実と新しい時代への期待によって、新しいものを見出し追求したいと願う探究心によって、新しい器へとこね上げられることを望んでいるのです。人文科学はいま、大学や研究機関を飛び出し、広く社会との対話と交流を求め、実践を重んじるようにもなっています。旺盛な好奇心が注視するあらゆるものが、新しいか古いかを問わず、すべて人文科学的研究の対象になりえます。確かな方法とねばり強い精神を身につけて、いくつもの領域を横断し、学と学とが接する、あるいはオーバーラップする学際的領域を自由闊達に歩みつつ、狙いを定めたテーマに勇気をもってチャレンジしてみてください。わたしたちの研究科はそのような皆さんが実力を養い、高度な語学力を身につけ、さまざまな形で国際社会に活躍することを心から願って、できるかぎりのサポートをしたいと考えています。

最終修正日：平成２４年４月１日