| 馬瀬良雄・岡野ひさの 伊藤祥子 |
外国人の言語行動に対する日本人の意識 | 067号：1989年 | ||
|
|
||||
| 坂本正・小塚操 架谷眞知子・児崎秋江 稲葉みどり・原田千恵子 |
「日本語のフォーリナー・トーク」に対する日本語学習者の反応 | 069号：1989年 | ||
|
|
||||
| 伊勢田涼子・生越直樹 岡野ひさの・助川泰彦 |
韓国における高校の日本語教師の背景と直面している問題点 ―1990年度韓国日本語講師研修会のアンケートから― | 074号：1991年 | ||
|
|
||||
| 小林ミナ カッケンブッシュ寛子 深田 淳 |
外来語にみられる日本語化規則の習得 ―英語話者の調査に基づいて― | 074号：1991年 | ||
|
|
||||
| 稲葉みどり | 日本語条件文の意味領域と中間言語構造 ―英語話者の第二言語習得過程を中心に― | 075号：1991年 | ||
|
|
||||
| 文野峯子 | 授業分析と教育の改善 ―客観的な授業分析の試み― | 075号：1991年 | ||
|
|
||||
| 村上京子・田中衞子 水田澄子 |
日本語研修コース修了試験作成の試み | 075号：1991年 | ||
|
|
||||
| 齋藤令子・田中京子 今尾ゆき子・出口香 稲葉みどり |
日本語教育実習への提言 ―実習経験を踏まえて― | 076号：1992年 | ||
|
|
||||
| 寺田裕子 | 「中間言語」とは何か ―先行文献からの再考― | 081号：1993年 | ||
|
|
||||
| 文野峯子 | 学習に視点を置いた授業観察 | 082号：1994年 | ||
|
|
||||
| 寺田裕子 | 義務教育課程における教科教育を目的とした日本語指導 ―中南米からの日系就労者子弟への社会科・数学指導の実践報告 | 083号：1994年 | ||
|
|
||||
| 杉田くに子 | 日本語母語話者と日本語学習者の文章構造の特徴 ―文配列課題に現れた話題の展開― | 084号：1994年 | ||
|
|
||||
| 黒野敦子 | 初級日本語学習者における「−テイル」の習得について | 087号：1995年 | ||
|
|
||||
| 水田澄子 | 日本語母語話者と日本語学習者（中国人）に見られる独話聞き取りのストラテジー | 087号：1995年 | ||
|
|
||||
| 李麗燕 | 日本語母語話者の会話管理に関する一考察 ―日本語教育の観点から― | 087号：1995年 | ||
|
|
||||
| 杉村泰 | 形式と意味の研究 ―テアル構文の２類型― | 091号：1996年 | ||
|
|
||||
| 木下りか | ハズダの意味分析 ―他の真偽判断のモダリティ形式と比較して― | 092号：1997年 | ||
|
|
||||
| 李麗燕 | 日本語母語話者の雑談における「情報伝達行動の再開」 | 092号：1997年 | ||
|
|
||||
| 杉田くに子 | 上級日本語教育のための文章構造の分析 ―社会人文科学系研究論文の序論― | 095号：1997年 | ||
|
|
||||
| 木下りか | ヨウダ・ラシイ ―真偽判断のモダリティの体系における「推論」― | 096号：1998年 | ||
|
|
||||
| 李麗燕 | 日本語母語話者の雑談における「物語の終了」 ―物語を終了するために語り手が行う言語行動を中心に― | 096号：1998年 | ||
|
|
||||
| 加藤理恵 | 「時」を表す「たら」と「と」について | 097号：1998年 | ||
|
|
||||
| 鈴木智美 | 「〜てしまう」の意味 | 097号：1998年 | ||
|
|
||||
| 杉村泰 | 真偽判断を表すモダリティ副詞「モシカスルト」，「ヒョットスルト」の研究 | 098号：1998年 | ||
|
|
||||
| 許夏玲 | 文末の「って」の意味と談話機能 | 101号：1999年 | ||
|
|
||||
| 岡野ひさの | 判明を表すタの用法 | 102号：1999年 | ||
|
|
||||
| 李麗燕 | 日本語母語話者の雑談における「物語の開始」─物語を開始するために語り手が使う言語表現を中心に─ | 103号：1999年 | ||
|
|
||||
| 王淑琴 | 接尾辞「的」の意味と「的」が付く語基との関係について ―名詞修飾の場合― | 104号：2000年 | ||
|
|
||||
| 山本裕子 | 「くる」の多義構造 ─「くる」と「てくる」の意味のつながり─ | 105号：2000年 | ||
|
|
||||
| 渡邊ゆかり | 直喩を表す「体言句Ｘ＋のような＋体言句Ｙ」の意味特徴 | 105号：2000年 | ||
|
|
||||
| ケキゼ・タチアナ | 「（〜し）そうだ」の意味分析 | 107号：2000年 | ||
|
|
||||
| 劉秋燕 | 〔調査報告〕台語母語話者に見られる日本語歯茎音/d,n,r/の聴取傾向 | 107号：2000年 | ||
|
|
||||
| 寺田裕子 | 日本語の二類の複合動詞の習得 | 109号：2001年 | ||
|
|
||||
| 生田裕子 | 〔調査報告〕ブラジル人中学生の語彙の発達 ―作文のタスクを通して― | 110号：2001年 | ||
|
|
||||
| 武藤彩加 | 味覚形容詞「甘い」と「辛い」の多義構造 | 110号：2001年 | ||
|
|
||||
| 山本裕子 | 聞き手とベースを共有することを表す「〜てくる」「〜ていく」について | 110号：2001年 | ||
|
|
||||
| 李善雅 | 議論の場における言語行動 ―日本語母語話者と韓国人学習者の相違― | 111号：2001年 | ||
|
|
||||
| 武藤彩加 | 「おいしい」の新しい意味と用法 ―「うまい」「まずい」と比較して― | 112号：2002年 | ||
|
|
||||
| 杉村泰 | コーパス調査による文法性判断の有効性 ―「〜てならない」を例にして― | 114号：2002年 | ||
|
|
||||
| 王淑琴 | 修飾機能を持つ「−性」の語基の制約について ―修飾機能を持たない「−性」の語基との比較から― | 114号：2002年 | ||
|
|
||||
| 浅井美恵子 | 日本語作文における文の構造の分析 ―日本語母語話者と中国語母語の上級日本語学習者の作文比較― | 115号：2002年 | ||
|
|
||||
| 李澤熊 | 副詞の類義語分析 ―どことなく、何となく、それとなく― | 116号：2003年 | ||
|
|
||||
| 鈴木智美 | 多義語の意味のネットワーク構造における心理的なプロトタイプ度の高さの位置付け ―多義語「ツク」（付、着、就、即、憑、点）のネットワーク構造を通して― | 116号：2003年 | ||
|
|
||||
| ケキゼ・タチアナ | 「ぽい」の意味分析 | 118号：2003年 | ||
|
|
||||
| 名嶋義直 | いわゆる「論述文」におけるノダの使用条件 ―学習者の作文を中心に― | 118号：2003年 | ||
|
|
||||
| 劉百齢 | 〔調査報告〕CALLにおける学習者のストラテジー使用 ―学習者の学習歴およびアンケート・インタビューの分析を通して― | 118号：2003年 | ||
|
|
||||
| 高橋圭介 | 類義語「しる」と「わかる」の意味分析 | 119号：2003年 | ||
|
|
||||
| 劉怡伶 | 接続語「したがって」と「それゆえ（に）」の意味・用法 | 120号：2004年 | ||
|
|
||||
| 加藤恵梨 | 「かなしい」と「さびしい」の意味分析 | 121号：2004年 | ||
|
|
||||
| 鈴木智美 | 「〜だの〜だの」の意味 | 121号：2004年 | ||
|
|
||||
| 文野峯子 | 〔研究ノート〕授業参加過程の質的研究 ―「サイド発話」への注目― | 121号：2004年 | ||
|
|
||||
| 高橋圭介 | 類義語「普通」と「一般」の意味分析 | 122号：2004年 | ||
|
|
||||
| 蓮池いずみ | 〔調査報告〕場所を示す格助詞「に」の過剰使用に関する一考察 ―中級レベルの中国語母語話者の助詞選択ストラテジー分析― | 122号：2004年 | ||
|
|
||||
| 李善姫 | 韓国人日本語学習者の「不満表明」について | 123号：2004年 | ||
|
|
||||
| 小林ミナ | 日常会話にあらわれた「〜ません」と「〜ないです」 | 125号：2005年 | ||
|
|
||||
| 家田章子 | 共起表現から見る「ノニ」文の用法 | 125号：2005年 | ||
|
|
||||
| 松崎寛・ 河野俊之 |
アクセントの体系的教育を目的とした音声評価研究 | 125号：2005年 | ||
|
|
||||
| 川上尚恵 | 〔調査報告〕占領下の中国華北地方における日本語教員養成機関の役割 | 125号：2005年 | ||
|
|
||||
| 生田裕子 | ブラジル人中学生の「書く力」の発達 ―第１言語と第２言語による作文の観察から― | 128号：2006年 | ||
|
|
||||
| 名嶋義直 | 〔実践報告〕異文化理解リテラシー育成に向けて ―日本事情授業における取り組みから― | 129号：2006年 | ||
|
|
||||
| 八木真生 | 「それは」／「これは」を伴う決まり文句の意味機能 ―「φご苦労さま」と「それは／これはご苦労さま」を比較して― | 130号：2006年 | ||
|
|
||||
| 川上尚恵 | 占領下の北京特別市における市公署職員を対象とした日本語教育 ―語学奨励試験と日本語クラスを中心に― | 132号：2007年 | ||
|
|
||||
| 廣瀬香恵 | 日本留学試験「記述問題」におけるトピックの影響 | 136号：2008年 | ||
|
|
||||
| 服部明子 | ビジネス場面における電話会話終結部の分析 ―中国語を母語とする日本語学習者（JFL）のクレームへの応対を中心に― | 138号：2008年 | ||
|
|
||||
| ※オレンジ色は共著者を示す |
『日本語教育』（日本語教育学会） |