Bill Moyers, Healing and the Mind [Fall Semester, 2010 ] 参考動画 |
アメリカの著名な評論家ビル・モイヤーズが、これまでの科学的な医学とは別なやり方を医療に取り入れている北米の医師たちにインタビューした記録。授業前に授業箇所の和訳を渡しておきます（和訳先渡し授業）。 この記録のなかから、薬ではもはや手の施しようがないさまざまな患者たちに、瞑想法を教えて痛みと共生していく療法をとりいれた医師（カボット・ジン）とのインタビューを読みます。そこでは、いったいどういう経緯でジンが東洋の瞑想法を医療のなかに取り入れるようになったのか、また主流医療と患者の側からどのように反発を受け、それが受けいれられていったのか、さらには、そのような反発があることが予測できたにもかかわらず、あえて取り入れたジン自身の信念はなんだったのかが、明らかにされていきます。これによってひとつは、私たちにはあまりなじみのない治療法からアメリカ人の考え方や世界に触れることで、アメリカ文化をよりよく理解するようにします。そして同時に、格式のある口語表現にふれることで、読解力と会話力の養成をはかります。 読解力に関しては、誤解して覚えている文法事項を重点的に扱い、今まで以上に英語が正確に読めるようにします。 授業は三つのセクションから成り立っています。第一セクションでは、一章全体を大まかに読み、内容を理解してもらいます。ここでは内容に関する質問への答えを含む文に下線を引く、音読する、ワードハントを行います。第二セクションでは、ペアで正誤問題を行います。第三セクションでは、英語に関する説明を行います。 一回に進む量は８００語程度です。英語に慣れてもらうために、英語文章をそのまま暗記してもらいます。そのために穴埋め小テストを毎回おこないます。中間と期末に英文和訳のテストも行います。 [成績評価の方法][Tentatively] Class participation 30%; Quiz 50%  [この授業への提言と感想]（学生からメッセージ） [学生による授業評価]（4段階） |
| Outlook on Society-Skills for Better Reading 2 [Fall Semester, 2010 ] |
社会科学に関連したエッセイが題材だが、いずれも初歩的で教養として知っておいた方がよいものばかりです。アカデミック・リーディングに必要な「論理的な読み方」に慣れるように各題材は書かれています。またエクセサイズ（問題）は論理展開パターンが学べるようになっています。。英語に慣れてもらうために、英語文章をそのまま暗記してもらいます。そのために穴埋め小テストを毎回おこないます。中間と期末に英文和訳のテストも行います。さらに予定ですが、学期の始めと最後に模擬テストを行い、英語力がどのくらい養成されたのか、自己判定してもらう予定です。 |
| ぎゅっとE (サバイバル) Spring Semester, 2010 ] |
英語で書かれた文章(全40問)とその文章への設問(各文章8-10問 三択形式)に 取り組む｡一文章は300語程度｡各文章題には訳文､解答解説がついており､また何秒 で英文を読み終わったのかがわかるようになっている｡各文章の正答率が低い場合には､ 再挑戦する｡この読解と並行して文章題につかわれている単語を覚えるための語彙ﾃｽﾄ も行い､文章の構成単位である単語力増強にも励んでもらう｡ なおこれとは別に､文法問題(740題三択形式)も行って､文章理解の基礎である文法 知識を習得する｡文法問題は､英文とその日本語訳があり､英文中のｶｯｺ部分を埋める 形式である｡各問題には詳細な解説があり､学習者にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸされるようになって いる｡各文法項目に対する理解がかなり深く試される｡文章題､単語､文法のいずれの問 題もｳｪﾌﾞ上に用意された教材になっている｡ 授業では弱いと判断された文章題や文法項目を中心に解説する｡また文章の読み方のｺﾂ についても授業中に説明する｡ |
| Susan Woodford, Looking at Pictures [Spring Semester, 2010 ] |
テキストは、とりわけ西洋絵画の見方をわかりやすくていねいに教え、かつまた西洋史、神話、キリスト教の重要な点をかいつまんで理解できるようになっています。授業前に授業箇所の和訳を渡しておきます（和訳先渡し授業）。授業は三つのセクションから成り立っています。 第一セクションでは、一章全体を大まかに読み、内容を理解してもらいます。ここでは内容に関する質問への答えを含む文に下線を引く、音読する、ワードハントを行います。第二セクションでは、ペアで正誤問題を行います。そして一章全体の要約を英文で書いてもらいます。第三セクションでは、三名一組（質問者・回答者・筆記者）になり、時間内にどれだけの質問をこなせるかを試してもらいます。 一回に進む量は１５００語程度で、ヘビー級です。英語に慣れてもらうために、英語文章をそのまま暗記してもらいます。そのために穴埋め小テストを毎回おこないます。中間と期末に英文和訳のテストも行います。さらに予定ですが、学期の始めと最後に模擬テストを行い、英語力がどのくらい養成されたのか、自己判定してもらう予定です。 ［成績評価の方法］仮として次の割合を考えています。出席（２０％）、小テスト（３０％）、英文和訳（３０％）、模擬テスト（２０％） [この授業への提言と感想]（学生からメッセージ） [学生による授業評価]（4段階） |
| 杉浦政利 鈴木繁夫 Logical Essays for Listening & Reading with CD-ROM [Spring Semester, 2009 ] |
教科書は400語程度で書かれた論理的ｴｯｾｲを中心に構成されています｡ 授業前に､教科書添付のCDを利用して､ﾃﾞｨｸﾃｰｼｮﾝﾃｽﾄを受けておいてください｡授業では､ｴｯｾｲの基礎的な構成(導入･本文･結論)を学びます｡あわせて､重要表現確認､内容理解確認問題を通じて､自分で書く力を増強します｡そしてまとめとしてｴｯｾｲのｱｳﾄﾗｲﾝ確認を行います｡授業の仕上げとしてﾃﾞｨｸﾃｰｼｮﾝﾃｽﾄを再度受け､力が伸びたことを実感してもらいます｡ ｴｯｾｲ(全12)のﾄﾋﾟｯｸは､たとえば次のようになっています｡ Unit 1 The Color Red Unit 2 Three Bathing Traditions Unit 3 The Chinese Zodiac Unit 4 School Education Unit 5 Who is Ready to Survive 1回の授業につき1ﾕﾆｯﾄ進むことを進度の目安にしてください｡ なお各授業の最初には､前回の週のﾕﾆｯﾄで学んだ内容を充分に運用できるかどうかをﾁｪｯｸするために､ｸﾛｰｽﾞ･ﾃｽﾄ(単語の穴埋め)を行います｡ [成績評価の方法]Class participation 35%; Quiz 35% [学生による授業評価]（4段階） |
| Noam Chomsky, Imperial Ambitions: Conversations on the Post-9/11 World [Fall Semester, 2009 ] |
ﾃｷｽﾄは､ｱﾒﾘｶでもっとも著名な言語学者でありながら､ｸﾞﾗｽ･ﾙｰﾂ運動の推進者でもあるﾁｮﾑｽｷｰが､9.11事件を念頭におきながら､9.11以降の国家と個人のあり方について述べたものです｡基本的な立場は､ﾃﾛの背後に潜むものを調べ､非ｱﾒﾘｶ人の不満を理解し､法のﾙｰﾙに従って犯人を処罰し､国家自身が法を遵守し､人権を侵害してはならないというものです｡なお処罰の対象には国家ｱﾒﾘｶも含まれ､ｱﾒﾘｶを最大のﾃﾛ国家とまで指摘しています｡ この本のなかで､6章 The Doctrine of Good Intentions 8章 Democracy and Educationを扱います｡ 授業は次の順番に進んでいきます｡(1)文章をきちんと覚えているかどうかをﾁｪｯｸするためにｸﾛｰｽﾞﾄﾞ･ﾃｽﾄ(単語の穴埋め)｡(2)文章の翻訳｡(3)文章のなかの重要な表現･文法事項についての解説｡(4)内容についての質疑応答と簡単なﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ｡ (1)は毎回5問で､選択肢なしの手書きで埋めてもらいます｡範囲は当該の週のﾃｷｽﾄ全体です｡ (2)の準備として､授業前にあらかじめ担当を決めておき､その箇所について､固有名詞はもちろん､単語､文法事項などを記載した注を名大WebCTのこの授業の｢ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ｣上に流してもらいます｡毎週､期限までに注釈をこのﾎﾞｰﾄﾞに載せてもらいます｡すべて添削し返却します｡ｸﾗｽﾒｰﾄの出した注､添削済みの完成された注は授業の数日前に見られるようになっています｡ (3)は､高校までで習わなかった文法内容や言葉の意味について重点的に行います｡わかっているつもりになっている時制､助動詞､基本単語などを重点をあてて､これらにたいする私たちの微妙な誤解を修正します｡ (4)ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝはｸﾞﾙｰﾌﾟ内で行い､それを代表に発表してもらいます｡ なおﾃｽﾄは(1)以外に､英語の理解度をﾁｪｯｸするために､英文和訳の小ﾃｽﾄも学期中に二回実施します｡またそれとは別に､学期の始めと最後にTOEIC風の模擬ﾃｽﾄを行い､読解力がどのくらい養成されたのか､自己判定してもらいます｡ [成績評価の方法]Class participation 30%; Quiz 40%; Assigned note 30% [参考書]ﾁｮﾑｽｷｰ『9･11―ｱﾒﾘｶに報復する資格はない』文春文庫 『覇権か､生存か―ｱﾒﾘｶの世界戦略と人類の未来』集英社新書 [学生による授業評価]（4段階）Class1 #1 #2 Class2 #1 #2 |
| ぎゅっとE (サバイバル) Spring Semester, 2009 ] |
英語で書かれた文章(全40問)とその文章への設問(各文章8-10問 三択形式)に 取り組む｡一文章は300語程度｡各文章題には訳文､解答解説がついており､また何秒 で英文を読み終わったのかがわかるようになっている｡各文章の正答率が低い場合には､ 再挑戦する｡この読解と並行して文章題につかわれている単語を覚えるための語彙ﾃｽﾄ も行い､文章の構成単位である単語力増強にも励んでもらう｡ なおこれとは別に､文法問題(740題三択形式)も行って､文章理解の基礎である文法 知識を習得する｡文法問題は､英文とその日本語訳があり､英文中のｶｯｺ部分を埋める 形式である｡各問題には詳細な解説があり､学習者にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸされるようになって いる｡各文法項目に対する理解がかなり深く試される｡文章題､単語､文法のいずれの問 題もｳｪﾌﾞ上に用意された教材になっている｡ 授業では弱いと判断された文章題や文法項目を中心に解説する｡また文章の読み方のｺﾂ についても授業中に説明する｡ |
| ぎゅっとE中級 ２００８ 進度表  |
ウェッブ上に用意された英語教材の文章にアクセスし、文章題への設問（全４２問 三択）に取り組んでもらいます。一文章は３００語程度で８０文章あります。各文章題には訳文、解答解説がついており、また何秒で英文を読み終わったのかがわかるようになっています。各文章の正答率が低い場合には、何度でも挑戦してもらいます。この読解と並行して文法問題（三択３９０題）とリスニング問題（２０５問）にも挑戦してもらいます。文法問題は、英文とその日本語訳があり、英文中のカッコ部分を埋める形式です。各問題には詳細な解説があり、学習者にフィードバックされるようになっています。各文法項目に対する理解がかなり深く試されます。またリスニング問題は単文やダイアローグの内容確認で、ＴＯＥＩＣ形式です。 授業では弱いと判断された項目を集中的に解説するとともに、高校までで習わなかった文法内容や言葉の意味について重点的に行います。とくにわかっているつもりになっている時制、助動詞、基本単語などに重点をあてて、これらにたいする私たちの微妙な誤解を修正します。 英語の理解度をチェックするために、各回ごとに指定範囲について小テストを実施します。またそれとは別に、学期の始めと最後にＴＯＥＩＣ形式模擬テストを行い、読解力がどのくらい養成されたのか、自己判定してもらいます。 ［成績評価の方法］教材消化度４０％、小テスト３０％、出席３０％ http://yaruzo.gyuto-e.jp/nagoya/start.do?class=r1-b Webマニュアル http://gyuto-e.jp/document/manual/index2.html |
| Bill Moyers, Healing and the Mind 授業用サイト |
アメリカの著名な評論家ビル・モイヤーズが、これまでの科学的な医学とは別なやり方を医療に取り入れている北米の医師たちにインタビューした記録。この記録のなかから、薬ではもはや手の施しようがないさまざまな患者たちに、瞑想法を教えて痛みと共生していく療法をとりいれた医師（カボット・ジン）とのインタビュー（前半）を精読します。授業は次の順に進んでいきます。 （１）文章をきちんと覚えているかどうかをチェックするためにクローズ・テスト（単語の穴埋め）。（２）文章の部分翻訳。（３）文章のなかの重要な表現・文法事項についての解説。（４）内容についての質疑応答とディスカッション。とくにテキストを叩き台とし広い視野からの分析を討論の形式でおこないます。 （１）は毎回５問で、手書きで埋めてもらいます。範囲は当該の週のテキスト全体です。 （２）皆さんがきちんと予習するように、授業への参加の仕方は独特の方式（授業初回時に説明）とります。皆さんは、毎時間ごとに最低一度は問われ、発言するようになっています。 （３）は、高校までで習わなかった文法内容や言葉の意味について重点的に行います。わかっているつもりになっている時制、助動詞、基本単語などを重点をあてて、これらにたいする私たちの微妙な誤解を修正します。 （４）ディスカッションはグループ内で行い、それを代表に発表してもらいます。 なおテストは（１）以外に、英語の理解度をチェックするために、英文和訳の小テストも学期中に二回実施します。またそれとは別に、学期の始めと最後にＴＯＥＩＣ風の模擬テストを行い、読解力がどのくらい養成されたのか、自己判定してもらいます。 [成績評価の方法]Class participation 40%; Quiz 60% ［コミュニケーションボード］予習、復習に必要な情報を得るために次のサイトにアクセスしてください。http://www.lang.nagoya-u.ac.jp/~ssuzuki/class.htm/zinn.htmにアクセスしてください。 [この授業への提言と感想]（学生からメッセージ） [学生による授業評価]（4段階） |
| Noam Chomsky, Imperial Ambitions (Open Media) |
ﾃｷｽﾄは､ｱﾒﾘｶでもっとも著名な言語学者でありながら､ｸﾞﾗｽ･ﾙｰﾂ運動の推進者でもあるﾁｮﾑｽｷｰが､9.11事件を念頭におきながら､9.11以降の国家と個人のあり方について述べたものです｡基本的な立場は､ﾃﾛの背後に潜むものを調べ､非ｱﾒﾘｶ人の不満を理解し､法のﾙｰﾙに従って犯人を処罰し､国家自身が法を遵守し､人権を侵害してはならないというものです｡なお処罰の対象には国家ｱﾒﾘｶも含まれ､ｱﾒﾘｶを最大のﾃﾛ国家とまで指摘しています｡ この本のなかで､6章 The Doctrine of Good Intentions 8章 Democracy and Educationを扱います｡ 授業は次の順番に進んでいきます｡(1)文章をきちんと覚えているかどうかをﾁｪｯｸするためにｸﾛｰｽﾞﾄﾞ･ﾃｽﾄ(単語の穴埋め)｡(2)文章の翻訳｡(3)文章のなかの重要な表現･文法事項についての解説｡(4)内容についての質疑応答と簡単なﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ｡ (1)は毎回5問で､選択肢なしの手書きで埋めてもらいます｡範囲は当該の週のﾃｷｽﾄ全体です｡ (2)の準備として､授業前にあらかじめ担当を決めておき､その箇所について､固有名詞はもちろん､単語､文法事項などを記載した注を名大WebCTのこの授業の｢ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ｣上に流してもらいます｡毎週､期限までに注釈をこのﾎﾞｰﾄﾞに載せてもらいます｡すべて添削し返却します｡ｸﾗｽﾒｰﾄの出した注､添削済みの完成された注は授業の数日前に見られるようになっています｡ (3)は､高校までで習わなかった文法内容や言葉の意味について重点的に行います｡わかっているつもりになっている時制､助動詞､基本単語などを重点をあてて､これらにたいする私たちの微妙な誤解を修正します｡ (4)ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝはｸﾞﾙｰﾌﾟ内で行い､それを代表に発表してもらいます｡ なおﾃｽﾄは(1)以外に､英語の理解度をﾁｪｯｸするために､英文和訳の小ﾃｽﾄも学期中に二回実施します｡またそれとは別に､学期の始めと最後にTOEIC風の模擬ﾃｽﾄを行い､読解力がどのくらい養成されたのか､自己判定してもらいます｡ |
| Nova Science: Asteroid |
アメリカの公共放送局であるＰＢＳの科学番組Ｎｏｖａ Ｓｃｉｅｎｃｅのなかから、２０２９年あるいは２０３６年に地球に衝突するというＡｓｔｅｒｏｉｄｓのインタビューを読みます。テキストはWebCtのサイトからダウンロードして下さい。またこのテキストの肉声は次のサイトで聞けます。ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｐｂｓ．ｏｒｇ／ｗｇｂｈ／ｎｏｖａ／ｓｃｉｅｎｃｅｎｏｗ／ｄｉｓｐａｔｃｈｅｓ／０６１００４．ｈｔｍｌ |
| Noam Chomsky, 9-11 |
テキストは、アメリカでもっとも著名な言語学者でありながら、グラス・ルーツ運動の推進者でもあるチョムスキーが、９．１１事件について述べたものです。基本的な立場は、テロの背後に潜むものを調べ、非アメリカ人の不満を理解し、法のルールに従って犯人を処罰するとうものです。しかし処罰の対象には国家アメリカも含まれ、アメリカを最大のテロ国家とまで指摘しています。 この本のなかで、 １章 ＮＯＴ ＳＩＮＣＥ ＴＨＥ ＷＡＲ ＯＦ １８１２（アメリカによる世界統治の歴史） ２章 ＩＳ ＴＨＥ ＷＡＲ ＯＮ ＴＥＲＲＯＳＩＭ ＷＩＮＮＡＢＬＥ？（力によるテロ対策は勝ち目がない） ６章 ＣＩＶＩＬＩＺＡＴＩＯＮＳ ＥＡＳＴ ＡＮＤ ＷＥＳＴ（西洋が進んでいるわけではない） 授業前にあらかじめ担当を決めておき、その箇所について、固有名詞はもちろん、単語、文法事項などをメイリング・リストに流してもらいます。 英語は、私達が話をする場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質の口語体のインタビュー記録です。英語に慣れてもらうために、英語文章をそのまま暗記してもらいます。そのために穴埋め小テスト（クローズド・テスト）を毎回おこないます。またそれと並行して、英語の理解度をチェックするために、英文和訳の小テストも実施します。学期の始めと最後にＴＯＥＩＣ風の模擬テストを行い、読解力がどのくらい養成されたのか、自己判定してもらいます。 |
| Bill Moyers, Healing and the Mind | アメリカの著名な評論家ビル・モイヤーズが、これまでの科学的な医学とは別なやり方を医療に取り入れている北米の医師たちにインタビューした記録。この記録のなかから、末期ガン患者が５人程度のグループをつくり、たがいに支え合っていくという療法をとりいれた医師（デイビッド・スピーグル）とのインタビューを読みます。医師が毎週定期的にグループの人に集まってもらい、それぞれの経験や悩みを話すことで、延命期間中に深い人生体験をしていくことがわかります。また同時に日本でよばれているサポート・グループとの違いもあわせて考えていきます。こうして、私たちにはあまりなじみのない治療法からアメリカ人の考え方や世界に触れることで、アメリカ文化をよりよく理解するようにします。また同時に格式のある口語表現にふれることで、読解力と会話力の養成をはかることです。読解力に関しては、誤解して覚えている文法事項を重点的に扱い、今まで以上に英語が正確に読めるようにします。 なお皆さんがきちんと予習と復習ができるように、授業への参加の仕方は独特の方式（授業初回時に説明）とります。皆さんは、毎時間ごとに最低一度は問われ、発言するようになっています。また、小テストを最低二回はおこない、英語の理解度をチェックするとともに、何をどうすれば英語が上達するようになるのか、テスト結果にもとづいて、皆さん個人個人と話し合っていきます。なお受講者数によっては、授業前にあらかじめ担当を決めておき、その箇所について、固有名詞はもちろん、単語、文法事項などをメイリング・リストに流してもらうことにします。 |
| Susan Woodford, Looking at Pictures | テキストは、とりわけ西洋絵画の見方をわかりやすくていねいに教え、かつまた西洋史、神話、キリスト教の重要な点をかいつまんで理解できるようになっています。授業は、三つのセクションから成り立っています。第一セクションでは、授業前にあらかじめ指定された学生によるテキストの要約、部分的な翻訳をおこないます。第二セクションでは、教師と学生の間での内容理解度をためす質疑応答、第三セクションでは、テキストを叩き台とし広い視野からの分析を討論の形式でおこないます。学期末までに、ひとつの視覚芸術作品について、授業で取り扱った内容を梃子にしてレポート（２０００字程度）を提出してもらいます。 なお第一セクションの担当学生は授業日２日前（火曜正午）までに担当箇所の要約をメイリング・リストに流してもらいます。添削した要約（水曜午前八時）をウェブ上で公開し、各個人には講評メイルを送ります。一回に進む量は１５００語程度で、ヘビー級です。 英語に慣れてもらうために、英語文章をそのまま暗記してもらいます。そのために穴埋め小テスト（クローズド・テスト）と和文英訳テスト（英文和訳ではありません）を毎回おこないます。 学期の始めと最後に議論文の模擬テストを行い、読解力がどのくらい養成されたのか、自己判定してもらいます。 |
| ダラム・ヴァレリー『身近な英誤表現２』（研究社） | 日本語も堪能な著者が在日１０余年の間に収集した日本人の 「英誤」。そこでは発音とスペルへの誤解（たとえば皆さんは、「ブルーカラー」を正確につづれますか？）、単語イメージの違い（ｐｕｐｉｌはひとみでしょうか？ 外国人にＦｏｒｅｇｉｎｅｒといってよいのでしょうか？）などが論じられています。著者は、間違いの指摘に止まらずその原因を鋭く追求し、日米の文化の違いを浮き彫りにしています。 授業の目的は二つあります。ひとつは、私たちには誤りからアメリカ人と日本人との考え方の違いに触れることで、日本文化やアメリカ文化をよりよく理解することです。もうひとつは、やさしい英文にふれることで、読解力と会話力の養成をはかることです。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとります。皆さんは、毎時間ごとに最低一度は問われ、発言するようになっています。また、小テストを最低二回はおこない、英語の理解度をチェックするとともに、何をどうすれば英語が上達するようになるのか、テスト結果にもとづいて、皆さん個人個人と話し合っていきます。 |
| ダラム・ヴァレリー『身近な英誤表現１』（研究社） | 日本語も堪能な著者が在日１０余年の間に収集した日本人の 「英誤」。 間違いの指摘に止まらずその原因を鋭く追求、 日米の文化の違いを浮き彫りにする。授業の目的は二つあります。ひとつは、私たちには誤りからアメリカ人と日本人との考え方の違いに触れることで、日本文化やアメリカ文化をよりよく理解することです。もうひとつは、やさしい英文にふれることで、読解力と会話力の養成をはかることです。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとります。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっています。テキストは、私達が読んだり話したりする場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質の文体で書かれています。小テストを最低二回はおこない、英語の理解度をチェックします。 |
| Gavin Bantock, Dramatic Tales from the Bible | テキストは、旧約聖書（キリスト登場以前の出来事などを記録した書物）の重要な出来事に力点をおいてやさしくユーモラスに解説している。授業の目的は二つある。ひとつは、欧米およびイスラム圏の根幹をなす旧約聖書に触れることで教養を高めること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、私達が英語を書く場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質の文体で書かれている。したがって、試験は、テキストの訳文ではなく、英語を丸ごと暗誦しているかどうかをチェックすることに重点をおく。 |
| Francesca Romei, Leonardo Da Vinci : Artist, Inventor, and Scientist of the Renaissance | テキストは、ヨーロッパのルネッサンス政治・文化・芸術について、やさしく多数の図版を用いながら解説している。授業の目的は二つある。ひとつは、欧米文化の規範となっているルネッサンス観に触れることで教養を高めること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、私達が英語を書く場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質の文体で書かれている。したがって英文和訳に類する小テストを二度おこない、英語への習熟度を高めるようにする。 |
| Tim Wood, The Renaissance（Viking Press） |
テキストは、ヨーロッパのルネッサンス政治・文化・芸術について、やさしく多数の図版を用いながら解説している。授業の目的は二つある。ひとつは、欧米文化の規範となっているルネッサンス観に触れることで教養を高めること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、私達が英語を書く場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質の文体で書かれている。したがって英文和訳に類する小テストを二度おこない、英語への習熟度を高めるようにする。 参考書 会田雄次『ルネッサンス』（講談社現代新書） |
| Richard Goodman, Classical Tales from Greek and Roman Mythology | テキストは、古代ギリシア・ローマの女神や逸話を解説している。授業の目的は二つある。ひとつは、欧米文化の規範となっているルネッサンス観に触れることで教養を高めること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、私達が英語を書く場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質のやさしい文体で書かれている。したがって英文和訳に類する小テストを二度おこない、英語への習熟度を高めるようにする。 参考書 マイケル・グラント, ジョン・ヘイゼル共著『ギリシア・ローマ神話事典』（大修館書店） |
| Bill Gates, The Road Ahead; および Rain Man (Penguin 英潮社) |
テキストは、原作を1200語語彙レベルでやさしく書き直したもの。日本語の詳しい注もついている。授業の目的は二つある。ひとつは、アメリカの隠れた日常生活のあり方を知りカルチャーショックをやわらげること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。多岐わたるテキストの内容を問う小テストを最低二度はおこない、英語への習熟度を高めるようにする。 |
| Heinrich Zimmer, The King and the Corpse |
テキストは、イスラムの寓話、インドの奇談、英国中世騎士物語をそれぞれ一つ集めたもの。いずれも一度読んだら頭にこびりついて離れないような話。授業では、読解力の養成をはかることをめざし、この目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、平易な文体で書かれている。また、こちらで註釈を用意しておく。したがって、試験は、テキストの訳文ではなく、英語を丸ごと暗誦しているかどうかをチェックすることに重点をおく。なお、テキストは生協にてコピーすること。 |
| Peter Connnolly, The Legend of Odysseus (Oxford: Oxford Univ. Press, 1986) |
テキストは、西洋文化に深い影響を与えつづけてきたギリシアの英雄オデュッセウス（ローマ名ウリクセース、英語名ユリシーズ）の伝説を通読する。トロイの木馬にまつわる戦争物語、怪獣などの冒険談などからなっている。授業では、読解力の養成をはかることをめざし、この目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、平易な文体で書かれている。また、こちらで註釈を用意しておく。したがって、試験は、テキストの訳文ではなく、英語を丸ごと暗誦しているかどうかをチェックすることに重点をおく。 参考書 呉茂一訳『オデュッセイアー』全二冊（岩波文庫）、松平千秋訳『オデュッセイア』（『世界文学全集Ｉ』所収・1982・講談社）、高津春繁著『ホメーロスの英雄叙事詩』（岩波新書）、藤縄謙三著『ホメロスの世界』（1965・至誠堂） |
| Jude Welton, Looking at Paintings (Dorling Kindersley) |
テキストは、とりわけ西洋絵画の見方をわかりやすくていねいに教えている。また西洋史、神話、キリスト教の重要な点をかいつまんで理解できるようになっている。授業の目的は二つある。ひとつは、欧米の芸術文化の背景に触れることで、美術作品アレルギーを軽減すること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、比較的平易な文体で書かれている。また、こちらで註釈を用意しておく。したがって、試験は、テキストの訳文ではなく、英語を丸ごと暗誦しているかどうかをチェックすることに重点をおく。 参考書 高階秀爾『名画を見る眼』（岩波新書）、朝日新聞社編『名画の見どころ読みどころ』（全）（朝日新聞社）、朝日新聞社編『世界名画の旅』（全７巻）（朝日文庫） |
| Susan Woodford, Looking At Pictures | テキストは、とりわけ西洋絵画の見方をわかりやすくていねいに教えている。また西洋史、神話、キリスト教の重要な点をかいつまんで理解できるようになっている。授業の目的は二つある。ひとつは、欧米の芸術文化の背景に触れることで、美術作品アレルギーを軽減すること。もうひとつは、読解力の養成をはかることである。後者の目的を円滑に果たすため、独特の方式（授業初回時に説明）をとる。学生は、毎時間ごとに最低一度は発言するようになっている。テキストは、私達が英語を書く場合に模倣するのにふさわしいきわめて良質の文体で書かれている。したがって、試験は、テキストの訳文ではなく、英語を丸ごと暗誦しているかどうかをチェックすることに重点をおく。 参考書 高階秀爾『名画を見る眼』（岩波新書） |
| Daniel Boorstin, The Discovers |
散文読解力の養成をはかるとともに、ルネッサンスの偉人たち（ガリレオ、マジェランなど）の発見の過程を学ぶ。 |
| James Frazer, Folklore in the Old Testament （太陽社） |
散文読解力の養成をはかるとともに、西洋文化の源を流れる神話についても考察する。 |